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金华市学校人防教育师资培训

时间:2014/11/21 10:39:02  作者:办公室  来源:老潘在线  查看:

5月30日至31日,金华市人防办(民防局)和市教育局举办为期2天的金华市学校人防教育师资培训。来至全市各地(含义乌市)49所学校的82位教师参加了培训。下面是胡文青老师的讲稿内容

有效实施初中人防教育的措施和方法

一、当前人防教育面临的困难

1、公民的人防意识淡薄

近几年,在国教办、人防办的努力下,公民的民防意识在不断增强,但与瑞士等国家比,还有很大的差距。这里我举个例子,就很能说明这个问题。在瑞士从小学生到养老院的老人人手一册《民防手册》,绝大多数瑞士人认为,只有把民防建设搞好了,才有安全感,因而,瑞士的公民能踊跃参加民防的各项活动、自愿到民防部队服役、积极主动为修建民防设施出资、按规定储备并定期更换地下食品,这一系列的行为已成为瑞士公民的习惯。而在我国的情况又是怎样呢?别的就不去扯,在这里讲讲发生在我们身边的事.那是一件我亲身遇到的事,记得 97年的某个星期日,我布置学生小组合作,收集制作简易防护器材的材料,可这样的活动却遭到家长的反对,他们认为让学生干这些事情,简直是在浪费时间。于是,一位家长把我告到班主任那里,说我很无聊,布置学生玩泥巴,希望班主任转告我,要对学生的学习负责。当班主任把这些话转告我时,我心里好难受,是什么滋味我自己也说不清。家长总是把学科学习视为子女最重要的事,而把生命的教育视为无聊的,向这样的家长为数不少。公民的民防意识淡薄这一现象,将会成为我们开展人防教育的阻力。我们在座的教师肩负着增强公民民防意识的重任,任重而道远!

2、虚设的课时

据我从人防办了解到,金华城区学校和东阳一些学校已经开设了人防教育课,多数学校能把人防教育作为一项任务去执行。但有的学校至今还没有很好地按上级的规定组织学生学习人防知识。初中的人防教育不能如期落实,这是谁的责任?是老师、是学校的责任吗?我认为如果把责任推卸到学校和老师身上,那么,我们这些当老师的实在是太冤枉了。长期以来人防教育总是通过挤占学校常规教育课时来落实的,按规定人防教育需要27课时完成,但我们的课表上没有明确规定那一节是人防课,这27课时该如何落实呢?课改前我们是落实在物理、化学、生物、劳技、体育和班队活动中。课改后理化生学科整合为科学一门课程,三科合一后,科学学科本身的教学任务相当繁重,无法再腾出课时上人防知识课,如果都安排在劳技课和体育课中上,那么就要挤掉十几节劳技课和4节体育课,劳技学科虽不参加中考,但劳技课也有国家规定的教学任务必须完成,挤占十几个课时,那么劳技课的教学任务就无法完成。在这种状况下,课表上没有明确规定的人防教育课就出现了很大的弹性。我想如果升学的压力不减,初中人防教育只有要求,没有着落点,想有效实施人防教育不是那么容易,更多的是一种虚幻的光影。

3、课程资源不足

摆在我们面前的困难还有课程资源的不足。人防课是一门综合性课程,涉及到的知识面很广,而且军事科技发展又很快,在人防教学中需要教师拓展、补充新的教学内容,看看教育。这就需要有一些课外的补充资料,而现在教师手中这些资料比较少;此外,人防教育重点是要提高学生的防护能力,而现实中缺乏演练所需的实物和场所。面对“二缺”情况,又怎么能提高人防教育质量呢?

在现在这种状况下,能够顺利开展人防教育的学校,应该说是凭借我们教师高度的责任心和为人防教育事业奉献精神的支撑。开展人防教育,提高公民人防意识是我们教师义不容辞的责任,不管操作起来有多大的困难,我们还是要克服困难,无条件地去执行上级规定的人防教学任务。下面我从教师的层面谈谈有效实施人防教育的措施和教学方法。

二、有效实施人防教育的方法和措施

1、开发校本课程,提高教师专业水平

每个学校都有自己特定的教师资源和学生资源,都有与众不同的教育环境。因此,在课程实施中应该有自己独特的教育方法。脱离教育者、受教育者和特定的教育环境,机械地去实施课程,很难收到好的教育效果。在开展人防教育时,如果我们的教师能站在课程的层面,用整合的思维去审视人防教育,那么我们就会发现原来初中人防教育还可以这么开展;如果我们能从学生的需求和学校的实际情况出发,把学校教育作为一个系统,把系统内的各要素重新组合,形成合理的结构,实现整体优化,http://www.hyjxjy.com/hytg/608.html。那么我们就会发现原来人防教育就在我们的日常生活中。因此,我提倡每个学校在开展人防教育时,都应用创新的思维开发适应自己学校的人防教育。

我们学校自1984年开设人防教育课以来,我们边走边改进。刚开始我们是以放录像的形式向学生宣传教育的。学生在观看录像时很认真,但由于没有拨动学生思维的“琴弦”,收效不大。人防知识的学习、防护技能的提高,都需要学生亲身实践才能转化为他本人的财富。没有学生的思考与记忆,没有学生的亲身实践,他们的认识活动是无法完成的。后来,我们改进教学方式,把人防知识和防护技能分开教学。人防知识由理、化、生教师承教,要求教师在放录像的基础上,对人防知识的重点、难点作进一步的讲授,帮助学生理解。防护技能由体育教师承教,要求教师在体育课上提供学生操练时间。教学方法改进后,教学质量有所提高,但我们发现学生参与的力度还不够大,学生的学习仍处于一个被动的局面。为此,我们在教学方法又作了一次改进,推出“十个一”活动,而且对人防知识课堂教学方式作了相应的改革,引进“学案导读”,由原来以教师讲授为主,变以学生自主学习为主。新课程实施后,我们依据学生的需求和学校的具体情况,充分利用国家交给的课程开发的权利,进行了人防校本课程开发。04年9月完成《空袭与灾害的防护》校本课程的开发。(大家手里的这本教材就是我校人防校本课程的文本资料)。

《空袭与灾害的防护》校本课程以浙江省人民防空教材为依据,在挖掘学校资源、教师资源、学生资源的基础上,浓缩课堂教学内容,集体整模构建人防教育系列活动。通过人防教育校本课程开发,把原来11课时的看录象、参观、考试等活动重组整合落实在国防教育、安全教育等班队活动中;把人防知识的课堂教学内容由原来的16课时浓缩为11课时,分别渗透在劳技、体育、美术和信息技术课中实施。课堂上教师突出重点进行引导,留下悬念让学生在信息技术课和课外休息时间去探究学习。施行《空袭与灾害的防护》校本课程最明显的特点是课堂耗时少,收效好。下面我就人民防空教材中的几个重要章节的教学重点和施教方法,按我们在开发校本课程时的思路作一简单介绍:

第一章空袭与人民防空,共分两节,分别从空袭与反空袭两个维度向学生介绍了空袭的产生与发展、人民防空的地位、作用、任务、防护措施和组织、个人应享有的人民防空的权利及应履行的义务。在教学中,可以从引导学生分析当前局势切入,让学生在交流中明白战争的威胁依然存在,然后通过讲述日本广岛小女孩的故事让学生认识到城市防空的重要性。教师在第一堂人防课中要避免照书请客,应多选择一些真实的事例作为教学的题材,但所选事例要紧扣主题,在叙事中让学生了解空袭和人民防空的概念,这样教学有利于培养学生学习人防知识的兴趣。教学不是为了教学生知识,而是教给学生学习的方法。我们在课堂中采用叙事导学法,引导学生走进人防,然后布置学生开展探究活动,通过合作探究,完成本章的学习任务。

第二章高技术常规空袭及其防护的重点是要让学生了解高技术常规空袭的特点、基本防护措施,学会基本的防护方法,学会识别三种空袭警报的音响。在教学中大家可以通过复习空袭的概念导入,引导学生识别和感知现代常规空袭中使用的武器,组织学生交流自己已知的兵器和军事知识,在学生的交流中,教师要引导学生归纳高技术常规空袭的特点(范围广、行动隐蔽、手段多样、打击精确、破坏严重)。关于高技术空袭的防护措施,我们采用看图说话,让学生自己完成,教师在教学中,只是对在什么情况下,采用何种应对措施略作讲解。防空警报音响的识别,我们是利用网上资源,把下载的防空警报音响放置在我的个人空间,要求学生在信息技术课时,上网视听,感知警报音响效果,学会识别不同的警报音响效果。对不同警报下的响应行动,我们是布置学生完成学案中的作业题和组织学生课中交流,两次刺激学生思维,达到教学效果的。

第三章核武器、核事故及其防护这章的教学内容比较多,建议大家重点讲述核武器的五种杀伤破坏因素对人员的伤害作用和核袭击时的防护措施。其他知识点可以通过布置学生做作业来督促学生阅读课本,让学生在自主学习中获得。因为这些内容在初三科学课中还要进一步学习。这一章的教学我们可以从引导学生看图认识核武器导入,在学生感知核武器的外形时,激发学生思考核能释放的两种途径。接着向学生介绍光辐射、冲击波、早期核辐射、核电磁脉冲、放射性沾染的特性及其杀伤破坏作用,讲解时最好让学生看图听课,这样学生容易接受。这一章重中之重的教学内容是让学生学会核袭击时的防护方法。对核武器的防护这块教学内容,可以分两中方式施教,发现核闪光时的行动,采用讲述法,每一个动作都必须讲到位。讲授时,教师可以先引导学生看图,让学生感知在地形地物不同时,卧倒的方向也不一样。接着教师讲解防护动作要领,边示范或(昨天防化连的战士已经演示给大家看了)请学生上来演练,教师个别指导。(全员的防护动作练习,是在体育课中进行的),特别要向学生交代的是卧倒时,要闭眼闭口、停止呼吸15至20秒钟。等瞬时杀伤因素过后,应立即进行皮肤和呼吸道的防护。对放射性灰尘沉降时的行动和人员在沾染区的防护措施的教学,则可以通过看录象的方法施教,让学生在有形的感知中学会防护方法。

化学武器和生物武器的防护方法,有许多相似的地方,如果分开教学,学生容易混淆,通过对比教学的方式展开,不仅节省时间,且又便于学生理解、掌握。因此,在教学中设置对比的表格,让学生填空完成。学生在边学边对比中,掌握化学武器和生物武器的特点、施放方式、进入人体的途径和防护措施等知识。防毒面具、防毒衣的穿戴由体育老师在体育课中加强训练。对军用毒剂的性能、中毒症状和急救方法,也可以通过填写表格的教学方式让学生习得知识,教师在教学中应引导学生对比,找出每一项的特别症状,就容易识别了。如神经性毒剂中毒的特征是瞳孔缩小、全身中毒性毒剂和失能性毒剂中毒,瞳孔是散大的,但全身中毒性毒剂中毒往往还伴有呼吸困难、皮肤潮红,而失能性毒剂中毒却有精神性失常的症状,糜烂性毒剂中毒的特征是皮肤红肿、溃烂,窒息性毒剂中毒的特征是皮肤发紫、胸闷的症状。找出特征就很容易辨别了。教师要及时提醒学生,对神经性毒剂中毒的人员要及时打解磷针进行急救,急救完再消毒。

2、开设系列活动,提高学生的自我防护能力

知识是学习者的内部构成物,学习是学生主动动作的过程。皮亚杰曾指出:“只有使儿童自己具体地和自发地参与各种活动,才能获得真实的知识,才能形成他们自己的假设,给予证实或否定”。在校本课程开发中,我们不但注重教育的整合,更注重系列活动的开设。如采用探究活动方式深化人防知识的学习、用创新活动来引导学生学习简易防护器材的制作、用演讲活动拓展国防教育、用知识竞赛活动来强化人防知识和安全知识的学习、用调查活动引导学生走进金华人防、用防护动作演练比赛促进学生知识内化和防护能力的提高、用论文比赛活动引导学生反思自己的学习行为,正确评价自己。系列活动的开设,激发了学生的学习兴趣,拓宽了学生的视野,提高了学生的自我防护能力。我建议各校可以根据自己的实际情况开设系列活动。

文/静